О нас
***************************************************************************
***************************************************************************
***************************************************************************
***************************************************************************
"... психологическая готовность к школе -
это как снежный ком. Все о ней слышали,
а что это такое, толком никто не представляет.
Вот с арифметикой или чтением все
куда проще- читать и писать
теперь принято прямо с пеленок.
Что же представляет собой
загадочная психологическая
готовность к школе?.."
***************************************************************************
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5 - 7 ЛЕТ
Возраст 5 - 7 лет
Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
• Игровая деятельность
• В сюжетно-ролевых играх дети осваивают сложные взаимодействия людей, жизненные ситуации
• Игровое пространство усложняется.
• При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой
степени сдерживать эмоциональные порывы.
• Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.
• Конструирование
• Освоили конструирование из строительного материала.
• Могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные
• Усложняется конструирование из природного материала.
•Изобразительная деятельность
•Образы из окружающей жизни и литературных произведений сложные.
•Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
•Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.
•Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
•Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными
деталями.
Ведущие психические процессы
мышление
внимание
восприятие
память
воображение
• У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько
различных признаков.
• Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Мышление:
• Наглядно-действенное
• Наглядно-образное
• Логическое
Внимание
• Внимание становится произвольным.
• Возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания
• В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
Память
• Увеличивается объем памяти, что позволяет детям непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации.
•Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить.
• Используют простейший механический способ запоминания – повторение.
Речь
•Развивается звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
•Развивается связная речь.
•В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте.
• Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные.
•Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Отношения со сверстниками
• Преобладают общественно значимые мотивы над личностными.
• Развивается эмпатия, сочувствие.
Отношения со взрослыми
• Умеют следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил.
• Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Эмоции
• У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника.
Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.
• О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений.
• Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов.
• Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
• В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
• Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Новообразования возраста
• Ребенок может и делает не то, что ему хочется, а то, что нужно, что просит взрослый или определено правилами:
воспринимает, запоминает, мыслит, оценивает свою деятельность;
• Возникает первая реальная картина мира, о которой у ребенка формируется собственное мнение;
• Ребенок начинает понимать свои чувства и переживания в полной мере и сообщает об этом взрослым;
• Детям очень важно как к ним относятся окружающие люди;
• Происходит полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания;
Кризис семи лет.
Кризисом семи лет
• Заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка — младший школьный возраст.
•Он может начаться и раньше — в 5,5 – 6 лет
•Если вашему ребенку вдруг надоел детсад, а привычные игры уже не доставляют ему удовольствия, если он стал
непослушным, у него возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, это означает, что наступил очередной кризис.
•По сравнению с другими он проходит мягче, однако важно вовремя заметить его и правильно среагировать.
Основные проявления кризиса:
•Негативизм
•Упрямство
•Строптивость
•Своеволие
•Протест-бунт
•Обесценивание
•Деспотизм, ревности
Кризис 7 лет
• Ребенок перерос ту систему отношений, в которую он включен сейчас.
• Связан с поступлением ребенка в школу.
• Умение выдерживать школьные нагрузки, новую систему требований, отношений.
• Ведущей деятельностью становится учеба.
• Страхи, повышенная тревожность.
Советы родителям
Главный совет – будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения.
Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его.
Залог успеха
– доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только
возникла и не привела еще к негативным последствиям.
Поощряйте общение со сверстниками
Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения)
•Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).
•Не надо перегружать дополнительными занятиями.
•Больше хвалить.
Дети 6-7 лет должны уметь:
• Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира
• Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов(справаслева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.)
• Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости
• Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету
• Мысленно находить часть целого
• Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей
Речь
• Правильно произносить все звуки родного языка
• Уметь различать и называть слова с определенным звуком
• Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)
• Делить слова на слоги
• Составлять слова из слогов
• Иметь представление о предложении
Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже
Подбирать синонимы, антонимы
Использовать разные способы образования слов
Пересказывать знакомые сказки и рассказы
Составлять рассказы и сказки по картинк
Крупная моторика
• Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать
• Точно ловить и кидать мяч
• На протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы
• Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п.
Мелкая моторика
• Проводить прямые, а не дрожащие линии
• «Видеть строку» и писать в ней
• Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок
• Проводить по линии, отрывая карандаш не более трех раз, без многократного наведения по одному и тому же месту, без сильного нажима на бумагу
Математика
•Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
•Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
•Знакомить с числами второго десятка.
•Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). •Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
•Знакомить с составом чисел в пределах 10.
•Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
•Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
•Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Благодарим за внимание!
ФГОС О ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Никто не учит маленького человека:
«Будь равнодушным к людям, ломай деревья,
попирай красоту, выше всего ставь свое личное».
Все дело в одной, в очень важной закономерности
нравственно-патриотического воспитания.
В.А. Сухомлинский
Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.
В системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи ребенку, семье, педагогам в образовательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Одной из таких задач является патриотическое воспитание подрастающего поколенияю
В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.
Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
Основные задачи патриотического воспитания дошкольников
- формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, города) ;
- формирование духовно-нравственных отношений;
- формирование любви к культурному наследию своего народа;
- воспитание любви уважения к своим национальным особенностям;
- чувство собственного достоинства как представителя своего народа;
- толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.
Система работы по патриотическому воспитанию детей:
Ознакомление с предметами ближайшего окружения:
- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;
- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми прославившими Россию;
- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;
Ознакомление с явлениями общественной жизни.
- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники) ;
- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;
- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;
- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;
- Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;
Ознакомление с природой.
- Воспитание любви к природе родного края;
- Воспитание бережного отношения к родной природе;
- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.
Формы работы по патриотическому воспитанию
- создание развивающей среды по гражданско–патриотическому воспитанию;
- тематические занятия;
-беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры ;
- взаимодействие с родителями;
- взаимодействие с социумом..
Модель патриотического воспитания в дошкольном возрасте.
Семья. Детский сад. Родной город. Родная страна. Наша Армия
Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, о Родине, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.
Картотека игр
для развития психических процессов
детей дошкольного возраста
Воображение
Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у дошкольников»
Придумай сам
Цель: учить детей видеть в различных предметах возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры; формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот.
Материал: набор различных предметов; картинки с изображениями, напоминающими каждый из имеющихся предметов.
Руководство: Каждый ребенок получает какой-либо предмет. Взрослый спрашивает: «У кого предмет похож на карандаш?» Ребенок, имеющий палочку, отвечает: «У меня». «Кто может со своим предметом поиграть, как с мячиком?» Ребенок, имеющий шарик, показывает, как он может это сделать. Дети получают картинки с изображением карандаша и т.д.
На что это похоже
Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе схематического изображения предметов.
Материал: набор карточек с различными фигурками.
Руководство: взрослый показывает детям картинку с изображением фигурки, дети придумывают, на что это эта картинка похожа. Каждый участник игры придумывает что-то свое, новое.
При повторе картинки меняют.
Камушки на берегу
Цель: учить детей создавать в воображении новые образы на основе восприятия схематических образов.
Материал: большая картина с изображением морского берега. На берегу лежат камушки разной формы (всего их 10-15 шт.) каждый из которых должен иметь сходство с каким-нибудь предметом, животным.
Руководство: Взрослый показывает детям картинку и говорит, что на ней нарисован волшебный берег. По этому берегу прошел волшебник и на несколько минут все, что было на нем, превратил в камушки. Ребят просят угадать, что же было на берегу. Про каждый камушек надо рассказать на кого или на что он похож. Камушки могут быть самые разные: похожие на мячик, ведерко, человечка, рыбку, птичку и т.д.
Волшебные картинки
Цель: учить детей создавать образы на основе схематического изображения.
Материал: -набор из карточек со схематическим
изображением предмета или геометрическими фигурами;
-карандаши.
Руководство: Взрослый просит детей рассмотреть карточки с фигурами, поясняет, что каждую такую фигуру можно превратить в любую картинку, какую они захотят.
Когда картинки будут готовы, взрослый собирает карточки и отмечает наиболее оригинальные картинки, непохожие на других
Дети на прогулке
Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов.
Материал: Несколько картинок с изображением ребенка (мальчика или девочки) в руке у которого недорисованный предмет.
Руководство: Взрослый показывает картинку, на которой нарисован, например, мальчик. Который идет на прогулку, что он несет в руке, художник не успел дорисовать. Дети придумывают, что у мальчика в руке. Ответы не должны повторяться.
Волшебный лист
Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе восприятия схематических образов.
Материал: картинка со схематическим изображением деревьев, незаконченными изображениями.
Руководство: Детям раздаются листы бумаги и карандаши, им предлагается нарисовать волшебный лес, а потом рассказать про него интересную историю. Незаконченные фигурки можно превратить во что угодно: в цветы, деревья, бабочки, птички, животные.
Варианты: можно предложить детям изобразить «Волшебное море», «Волшебный парк», «Волшебную поляну» и др.
Вообрази
Цель: развивать воображение, фантазию, способствовать развитию связной речи.
Материал: карточки с описанием различных ситуаций.
Руководство: Взрослый зачитывает ситуации (фантастические, волшебные), дети представляют, фантазируют, чтобы было, если бы эти ситуации осуществились.
Что это такое?
Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов.
Материал: бумажные круги разных цветов, палочки разной длины, мяч.
Руководство: Дети встают в круг, воспитатель говорит, что они сейчас будут придумывать, на что похож предмет, которые им покажут. Он показывает детям один из цветных кружков и кладет его в центр. Затем он предлагает подумать, на что похож этот кружок и ответить по очереди. Ответы детей не должны повторятся.
Игра может повторяться неоднократно.
Придумай окончание к рассказу
Цель: Развивать воображение, способствовать развитию связной речи.
Руководство: Взрослый зачитывает детям начало придуманного им рассказа, ребята придумывают продолжение к этому рассказу. Рассказы не должны повторяться.
Варианты: Начало рассказа могут придумывать дети сами и сами далее фантазировать. К придуманным рассказам дети могут нарисовать рисунки.
Память
С.А. Шмаков «Игры-шутки, игры-минутки»
Увидел, услышал - запомни
Цель: способствовать развитию зрительной и слуховой памяти.
Материал: листы бумаги, карандаши.
Руководство: Играющие садятся вокруг стола. Кто-то записывает для себя 5 однозначных чисел, затем 1 раз четко произносит. После этого каждый должен написать их на своей бумажке в том же порядке. Продиктовавший числа проверяет их у всех. Длительность игры не велика ~ 5-7 минут.
На ком оборвется
Цель: способствовать развитию слуховой памяти.
Руководство: Число играющих четное. Все садятся в круг и рассчитываются на первый, второй. Первые номера - первая команда, вторые - вторая команда. Начинает любой играющий, он говорит какое-то слово, следующий повторяет это слово
И называет другое не связанное по смыслу с первым, третий повторяет первые два слова и говорит свое: например, крыша, булка, Иван и т.д.
Так говорят по кругу все подряд, пока кто-то не забудет последовательности слов и тогда его команда проигрывает.
Цвет и форма
Цель: способствовать развитию зрительной памяти.
Материал: листы бумаги на каждого, цветные карандаши.
Руководство: у каждого играющего несколько листов бумаги цветные карандаши. Кто-то, отойдя в сторону, быстро рисует на своем листе 2 незамысловатые линии разного цвета и в течении 5-10 секунд показывает остальным свой рисунок. Все должны возможно точнее его скопировать.
Повтори рассказ
Цель: развитие смысловой памяти детей дошкольного возраста.
Материал: варианты рассказов для запоминания.
Руководство: Детям предлагают различные (на выбор) варианты рассказов для запоминания, детям зачитываю рассказ, затем ребенка просят воспроизвести прослушанный рассказ как можно ближе к тексту.
При воспроизведении обязательно обратить внимание на точность воспроизведения. Если ребенок с рассказом не справляется, ему задают вопросы по содержанию. Важно, чтобы ребенок понял смысл рассказа.
Послушай и запомни
Цель: Способствовать развитию слуховой памяти.
Материал: карточки.
Руководство: Детям предлагается ряд слов (не связанных по смыслу друг с другом) (от 4-10), которые они запоминают, а потом воспроизводят.
Запомни узор (фигуры)
Цель: способствовать развитию зрительной памяти.
Материал: геометрические фигуры, счетные палочки, наборы фигур, счетных палочек на каждого ребенка.
Руководство: Детям предлагается запомнить
последовательность геометрических фигур, которые выкладывает взрослый (или палочек), например,
Далее, взрослый, убирает образец, а дети, выкладывают этот узор (фигуры) на столе. Детям предлагается от 3 и более фигур ли палочек.
Какой игрушки не хватает
Цель: Развитие зрительной памяти.
Материал: игрушки.
Руководство: Поставить перед ребенком на 1 минуту 4- 5 игрушек, затем попросить ребенка отвернуться и убрать одну игрушку. Вопрос ребенку: «Какой игрушки не хватает?»
Игру можно усложнить:
-
Увеличить количество игрушек;
-
Ничего не убирать, а только поменять их местами.
Запомни порядок
Цель: Способствовать развитию зрительной памяти.
Руководство: Ведущий смотрит на детей, которые выстроены друг за другом, отвернувшись он перечисляет, кто за кем стоит.
Чего не стало?
Цель: способствовать развитию зрительной памяти.
Материал: предметы, картинки, игрушки.
Руководство: Детям предлагается от 4 (до 9-12) картинок (предметов, игрушек), на которые они внимательно смотрят и запоминают. Затем закрываю глаза. Взрослый убирает 1 (2-4-5) предметов (картинок, игрушек). Дети, открыв глаза, отвечают на вопрос: «Чего не стало?»
Вспомни не глядя
Цель: способствовать развитию зрительной памяти.
Руководство: Каждый из детей хорошо представляет то, что у него почти всегда перед глазами в комнате (в группе) где он живет. Внезапно, никого не предупредив, проведите соревнование, кто точнее скажет, сколько картин на стене, какие занавески на окне, кто выше, Дима или Саша и т.д.
Посмотри и запомни
Цель: Способствовать развитию зрительной памяти
Руководство: Детям предлагаются предметные картинки, игрушки (от 4 до 12 - с 2,6 лет до 7 лет). Взрослый говорит: «Внимательно посмотри на картинки (игрушки) и постарайся запомнить». Дети запоминают, далее картинки (игрушки) убираются, а ребята воспроизводят те, которые они запомнили.
Нарисуй что запомнил
Цель: Способствовать развитию зрительной памяти.
Материал: Карточки с разными геометрическими фигурами, листы бумаги на каждого, цветные карандаши.
Руководство: Детям предлагается карточка, на которой нарисованы геометрические фигуры (от 3 и более), схематического изображения и цветные. Они внимательно смотрят и запоминают порядок расположения, затем карточка убирается, а дети зарисовывают геометрические фигуры на своих листах бумаги.
Выложи буквы
Цель: Увеличение объема памяти, развитие внимания.
Материал: Карточки с буквами.
Руководство: Для каждого из детей приготовлено по 4-6 карточек с любыми буквами, такими же какие педагог выкладывает на доске.
Прогулка в картинках
Цель: развитие зрительной и слуховой памяти, внимания дошкольников.
Руководство: Во время прогулки на улице можно обращать внимание на дорожные знаки, рекламные щиты, можно беседовать с ребенком о том, зачем все это нужно. По возвращении попросите ребенка зарисовать те значки, которые он запомнил.
Что изменилось
Цель: Способствовать развитию зрительной памяти, наблюдательности.
Материал: игрушки, предметы.
Руководство: На столе выложены различные предметы, игрушки (от 4 и более). Дети запоминают расположение предметов (игрушек) на столе, закрывают глаза, взрослый меняет предметы местами (от 1 и более).
Рисование со слов
Цель: способствовать развитию зрительной и слуховой памяти.
Материал: листы бумаги, цветные карандаши.
Руководство: Один из играющих изображает на бумаге что-то не очень сложное (например, дом, из трубы дым, птицы - одним карандашом). Ведущий показывает картинку одному из играющих и затем прячет ее. Тот, кто ее видел, шепотом рассказывает второму, что на ней изображено и т.д.
Последний узнает содержание картины тот, кто берет ее рисовать. То, что им нарисовано, сравнивается с самой картинкой.
МЫШЛЕНИЕ
С.А. Козлова «Мой мир»
Придумай предложение по картинкам
Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.
Руководство: Ведущий показывает 2 карточки, на которых нарисованы какие-то предметы. Задача в том, чтобы придумать слово, служащее как бы переходным мостиком от одного к другому предмету. Дети отвечают по очереди, чтобы получилось предложение.
Например, 2 картинки- на одной зайчик, на другой - морковка. Переходным мостиком могут быть слова «ест» (заяц ест морковку), «любит» (заяц любит морковку), «украл» (заяц украл морковку) и т.д.
Сложи картинку
Цель: учить детей анализировать элементарную контурную схему.
Материал: Карты-образцы со схематическим
изображением предметов, комплекты деталей для каждого ребенка, их которых можно сложить фигурки (вагончик, грибок, кораблик, снеговик, цыпленок и др.)
Руководство: Взрослый показывает детям образец, у каждого ребенка есть комплект фигурок, из которых они складывают данную картинку. Картинка должна точно соответствовать образцу. Для проведения игры используется 1 -2 картинки из набора.
Цветные картинки
Цель: учить детей подбирать к предметам заместители по цвету.
Материал: 10 карточек (10*4 см) разделенных пополам и окрашенных в 2 цвета; 10 цветных картинок (20*20 см)
Руководство: Взрослый предлагает детям карточки (по одной или две), просит внимательно рассмотреть, какими цветами нарисованы картинки. Взрослый показывает детям разноцветные карточки. У какого цвета на картинке совпадут с цветами на карточке, должен поднять руку и взять карточку себе.
Например, если он покажет карточку, раскрашенную красным и зеленым цветом, ее взмет тот, у кого картинка с зеленой яблоней и красными яблоками.
При повторении игры дети меняются карточками.
Составь и нарисуй
Цель: Развитие логического мышления, зрительной памяти; учить детей мыслительным операциям: анализу, синтезу, сравнению; учить разбивать сложную задачу на несколько простых.
Материал: Разрезные картинки (из 2-х,3-х,4-х и более частей), листы бумаги, цветные карандаши.
Руководство: Ребенку предлагается сравнить картинки из 3-х,4-х и более частей, а потом по памяти нарисовать ее на листе бумаги.
Четвертый лишний
Цель: Развивать способности устанавливать логические взаимосвязи и производить необходимые обобщения.
Материал: Набор предметных картинок, карточки со словами.
Руководство: Детям предлагаются 4 картинки с изображением предметов, 3 из которых относятся к одному общему понятию. Определив «лишнюю», т.е. неподходящую ко всем остальным картинку, ребенок получает фишку. Наборы картинок могут быть самыми разными, например: стол, стул, кровать и чайник; лошадь, кошка, собака и щука.
Если ребенок не справляется, подскажите ему правильный ответ.
Варианты: Вместо картинок можно использовать картинки со словами.
Что это?
Цель: Развитие мыслительных операций анализа и сравнения.
Материал: Предметные картинки.
Руководство: Участвуют две команды, находящиеся на некотором расстоянии друг от друга. У каждой команды по 16 картинок с изображениями посуды и мебели (картинки одинаковые у обеих команд). Начинает загадывать ребенок из любой команды, например, «этот предмет металлический, круглой формы, имеется углубление, на дне которого дырочки. Используется при варке макаронных изделий. Что это?» Дети из второй команды отгадывают и показывают карточку с изображением этого предмета. Угадавшему выдается фишка. Выигрывает та команда, которая наберет больше фишек.
Разложи карточки
Цель: Развитие навыков анализа, синтеза и обобщения в процессе проведения классификации по родовым категориям.
Материал: Предметные картинки.
Руководство: На каждом столе лежит по 12 картинок, которые можно разделить на 3 группы, при чем подобрать картинки нужно так, чтобы три из них нужно было обобщить, а четвертая не подходила к первым трем.
Дети выполняют задание каждый за отдельным столом, потом меняются местами, т.к. картинки у всех разные.
Варианты: У каждого ребенка карточка с девятью клетками (21*21, размер клетки 7*7) картинки из лото в количестве 9 штук. Из них по три одинаковых. Задание: «Разложи карточки по рядам и столбцам так, чтобы в рядах и столбцах ни разу по два одинаковых предмета не оказалось.
Кто это или что это?
Цель: Развитие мыслительных операций.
Материал: Наборы предметных картинок.
Руководство: Дети делятся на 2 группы. Они располагаются за столами, находящимися напротив друг друга на расстоянии 2-3 метров. Перед детьми на столах расположены одинаковые картинки с изображением предметов: животных, овощей, фруктов, и т.д. дети из 1-ой и 2-ой группы по очереди дают описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается членами другой группы, она откладывается в сторону, в пользу отгадывающих. Выигрывает та команда, которая наберет большее число картинок.
Подбери пару к слову Подбери пару к картинке
Цель: Развитие мышления, умения подбирать видовые и родовые понятия.
Материал: Мяч.
Руководство: Ведущий бросает мяч одному из детей и говорит; например, «игрушка». Ребенок ловит мяч и отвечает «кукла».
(Осень - дождь, овощи - репа, злаки - пшеница... и т.д.)
Варианты: 12-14 пар картинок, связанных между собой по смыслу, например, хлеб - колосок, стул - дерево, глаз - телевизор, нос - роза, очки - дедушка. Картинки лежат на 2-х столах, на одном дети берут картинку, на другом - подбирают пару.
Кукла Маша купила мебель
Цель: Учить детей ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана.
Материал:
- макет кукольной комнаты;
-
кукольная мебель;
-
вырезанные из картона геометрические фигуры;
-
лист бумаги изображающий кукольную комнату.
Руководство: Дети рассматривают мебель в кукольной комнате, рассказ взрослого сопровождается размещением соответствующих предметов нужных местах комнаты. Медвежонок Миша пришел в гости к Маше и увидел, как она расставила мебель в комнате, и ему тоже захотелось поставить в своей комнате стол, стул и диван в тех же местах. Дети, используя геометрические фигуры, похожие на мебель (круг, квадрат, прямоугольник и др.) думают, какая из них будет вместо стула, стола, дивана и т.д. Дети размещают геометрические фигуры в соответствующих местах листа бумаги (фактически это составление плана комнаты).
Подбери пару к картинке
Цель: Развитие логического мышления.
Материал: Набор предметных картинок.
Руководство: На двух столах, расположенных неподалеку друг от друга, расположены 24 картинки, по 12 на каждом. На первом столе картинки с изображением глобуса, гнездышка с птенцами, очков, младенца, корабля, мальчика, плиты, лопаты, мышек, свеклы, плаща, корзинки. На втором - школьной доски, птички, дедушки, якоря, самоката, калош, чайника, пилы, кошки, помидоров, грибов, мамы с бутылочкой в руках (картинки взяты из лото).
Дети выбирают себе любые две картинки с 1 -го стола, а на втором - подбирают к каждой их них пару и обосновывают свой выбор. Например, к картинке со школьной доской - подбираю глобус, т.к. это школьные принадлежности. Когда ко всем картинкам будут подобраны пары, они выкладываются в 2 ряда, одна под другой. Затем нижний ряд убирается, а детям по оставшимся на столе картинкам предлагается вспомнить какие были с ним в паре.
Чем похожи?
Цель: Развитие мыслительных процессов.
Материал: Пары картинок (корова - лошадь, ворона - воробей, лыжи - коньки, молоко - вода, дождь - снег и др.)
Руководство: Дети находят в данной паре картинок как можно больше сходства и обосновывают свои доводы. За каждое правильное обоснованное сходство ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто заработал больше фишек.
Аналогично проводится игра «Чем не похожи картинки?»
Придумай загадку
Цель: Активизация прошлого опыта, мыслительной и речевой деятельности детей.
Руководство: Дети загадывают любое слово (предмет, игрушку, посуду, животное и т.д.) и составляют его описание в форме загадки.
Остальные отгадывают о каком предмете идет речь.
Нарисуй картинку палочками
Цель: Учить детей схематически изображать различные предметы или сюжеты с помощью палочек разной длины; формировать умение абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя основную форму предметов.
Материал: Картинки с изображением различных предметов, ребристые палочки разной длины.
Руководство: Дети получают разные картинки (сначала более простые, затем более сложные) и выкладывают из палочек точно такие же.
Вариант: Дети индивидуально или парами «рисуют» палочками разные группы предметов (например, разную посуду, мебель, одежду, и т.д.). Затем они отгадывают, где выложен тот или иной предмет.
Посади огород
Цель: учить детей использовать заданные заместители предметов и располагать предметы в пространстве в соответствии с расположением заместителей.
Материал: карточки с заданиями, кукла.
Руководство: Взрослый показывает детям куклу, которая любит загадывать загадки про огород. Дети получают листы, разделенные на 4 части - это огород, где они будут сажать на грядки свои овощи (репки, огурчики, помидорки). Сажать овощи надо так как загадала матрешка - огородница.
Сначала детям дают 3 задания; при повторных проведениях игры количество заданий увеличивается Ю 5 (можно прибавлять количество овощей, репка, огурец + помидорка).
Путешествие в сообразилию
Цель: Способствовать развитию пространственного воображения, творческого мышления.
Материал: Карточки.
Руководство: Какой-то человек (например, художник) хотел заполнить фигурами каждую из 9-ти клеток, расположенных над чертой.
Но потом передумал и нарисовал фигуры или их сочетания, только в восьми клетках, оставив девятую - свободной. А ту фигуру (или сочетание) он нарисовал внизу, под чертой, среди шести фигур с номерами. Нужно отгадать под каким номером художник нарисовал фигуру, которую он вначале хотел нарисовать в свободной клетке над чертой.
Внимание
С.А.Козлова «Мой мир»
Поставь пальчик.
Цель: Развитие целенаправленного внимания.
Материал: фишки, предметные картинки.
Руководство: Необходимы 16 картинок с изображением фруктов и овощей. Лучше играть на полу. Коврики, на которых располагаются дети, раскладываются в виде листка с сердцевинкой. На сердцевину выкладываются все 16 картинок, изображением вверх, так чтобы они не касались друг друга. Звучит команда: «Внимание!» Затем называется какая-то из картинок, например: «Яблоко!» Тот, кто первым ставит пальчик на картинку, получает фишку. Выигрывает набравший больше всех фишек
Нарисуй...
Цель: Развитие слухового внимания, памяти.
Материал: карандаши, бумага.
Руководство: Взрослый предлагает детям: «нарисуйте два треугольника, один квадрат, один прямоугольник, третью фигуру зачеркните». Предложите еще два аналогичных задания.
Найди два одинаковых числа
Цель: Расширение объема внимания, развитие способности к сосредоточению.
Материал: карточки (30x20) с наклеенными числами от 1-го до 20-ти, фишки.
Руководство: У каждого из детей карточки размером 30x20 см. На ней на всей поверхности наклеены числа от 1-го до 20-ти из них два числа одинаковые. Ребенок должен их найти и закрыть фишками. У всех детей карточки разные, то есть заданиями они могут меняться.
Какое слово зашифровано?
Цель: стимулирование распределения внимания, умение сосредоточиться.
Материал: набор бланков с различными фигурами, набор букв.
Руководство: На одном из бланков, предложенных ребенку, нарисованы различные фигуры (стрелка, крестик, флажок, квадрат, треугольник и т.д.), до 6-8 фигур. Под ними определенные буквы.
Например:
К Т О Н Р А
На втором бланке зашифрованы слова с помощью этих фигур.
Например: - (НОРА)
-(КОТ)
-(НОТА)
-(РОТ)
-(ТАК)
Ребенок должен расшифровать слова, изображенные фигурами, с помощью первого бланка, где под ними написаны буквы.
Найди игрушку
Цель: Развитие внимания, наблюдательности; учить детей ориентироваться в пространстве.
Материал: игрушки.
Руководство: Взрослый описывает ребенку какую-нибудь игрушку, находящуюся в комнате. Ребенок может задавать вопросы. Затем ребенка просят найти предмет, о котором шла речь.
Что это?
Цель: Способствовать развитию наблюдательности, ориентировки детей в пространстве, закрепить понятия: «впереди», «сзади», «справа», «слева» и др.
Материал: предметы, игрушки.
Руководство: Взрослый размещает вокруг ребенка три-четыре предмета и загадывает один из них, сообщив ребенку только место расположения (перед тобой, позади, справа и т.д.). Известно, что предмет (игрушка) лежит перед тобой, что это? И т.д.
Что появилось?
Цель: Способствовать развитию наблюдательности у детей.
Материал: игрушки.
Руководство: а) внимательно посмотри на обеих кукол, что появилось у второй куклы? Попросите ребенка дать описание первой куклы, потом второй. Затем пусть ребенок сравнит их по названным свойствам.
б) Внимательно посмотри на обоих мальчиков, что появилось у второго мальчика?
Добавь слово
Цель: Развитие внимания, слуховой памяти.
Материал:
Руководство: Игру можно проводить с группой ребят, а также индивидуально.
Первый ребенок называет какую-нибудь игрушку, второй повторяет это слово и добавляет свое. Третий ребенок повторяет первые два слова и называет свое и т.д., пока кто-то из играющих не ошибется.
Слушай хлопки
Цель: Развитие слухового активного внимания, способности к волевому управлению своим поведением.
Материал:
Руководство: Взрослый договаривается с детьми, что на данное количество хлопков они будут выполнять определенное движение. Эти движения могут придумывать сами дети или предлагать взрослый.
Например, услышав один хлопок - бить в ладоши, два хлопка - махать руками, три хлопка - подуть изо всех сил, четыре хлопка - поднять руки. Играет музыка, дети двигаются как хотят. На остановку музыки и определенное количество хлопков выполняют заданное движение.
Найди одинаковые предметы
Цель: способствовать развитию наблюдательности, внимания; учить детей сравнивать.
Материал: игрушки, предметы.
Руководство: Среди нескольких игрушек или предметов предлагается отыскать два одинаковых.
Найди отличия
Цель: способствовать развитию внимания детей.
Материал: картинки с изображением разных предметов.
Руководство: Внимательно посмотри на картинки (предметы), чем они отличаются?
Кто наблюдательнее?
Цель: Развитие восприятия формы у детей дошкольного возраста, наблюдательности.
Материал:
Руководство: Взрослый предлагает ребенку за одну минуту назвать пять предметов определенной формы (круглой, прямоугольной, квадратной, овальной, треугольной). Повторять предметы не разрешается. Дети по очереди называют предметы названной формы. Тот, кто за одну минуту не сможет назвать пять предметов нужной формы, выходит из игры. Победителю предоставляется право предложить название формы предмета для дальнейшей игры.
Восприятие
Л.Ф. Тихомирова. Развитие познавательных способностей.
Белый лист
Цель: Развитие восприятия формы предметов, развитие мелкой моторики рук.
Материал: лист бумаги с нарисованными фигурами, урезанные фигурки.
Руководство: На листе бумаги нарисованы фигуры, часть закрашена зеленым цветом, другие обведены по контуру. Вырезать из листа фигурки, обведенные по контуру, а затем закрыть им зеленые фигуры на другом листе бумаги. При правильном расположении фигур в результате должен получиться белый лист бумаги.
Для детей 5 лет - можно поместить наклеенные на листок картона фигурки в полотняный мешочек. А затем ребенок отыскивает на «ощупь» нужную «заплатку», чтобы закрыть ту или иную фигурку.
Узнай предмет
Цель: учить детей сравнивать предметы между собой, способствовать развитию восприятия.
Материал: мешочек с различными мелкими предметами (пуговицы, конфета, ручка, катушка, шарик, кубик и др.)
Руководство: Задание ребенку - определить на ощупь, что это за вещи. Если в игре участвуют несколько детей, то можно попросить одного ребенка описывать каждый предмет ощупывая его, а второго (если несколько детей, то всех остальных) угадать, назвать и зарисовать вещь по предлагаемому описанию.
Расскажи о животных
Цель: Развитие структурности восприятия у детей дошкольного возраста.
Руководство: В течении 5 секунд показывать детям лист бумаги с изображением, например, белки, кошки, рыси, утки, совы. Попросить детей назвать, что нарисовано, рассказать об особенностях и различиях животных.
Найди игрушку
Цель: развитие зрительного и слухового восприятия, внимания.
Материал: игрушки.
Руководство: Несколько игрушек (до 10) расставить в комнате так, чтобы они не бросались в глаза. Ведущий (взрослый или ребенок) облюбовав какую- либо игрушку, начинает рассказывать, какая она, что может делать, какого цвета, какой формы, какой величины. Участники игры могут задавать вопросы, а затем отправляются на поиски этой игрушки. Тот, кто находит игрушку становиться ведущим. Новый ведущий описывает свойства уже новой игрушки. Желательно, чтобы все дети побывали в роли ведущего.
Составь картинку
Цель: развитие зрительного восприятия.
Материал: набор предметных картинок, открыток.
Руководство:
Ребенку предлагается по образцу составить целую картинку. Для игры необходимы целые карточки и те, которые надо разрезать.
Для детей 5-6 лет:
-
собрать более сложные картинки;
-
взять две одинаковые картинки, одну оставить в виде эталона, другую разрезать на 4-5 частей, затем, перемешав их, собрать по образцу.
-
для ребенка 5-6 лет можно усложнить задание - сложить картинку по памяти, без эталона.
Нарисуй узор
Цель: способствовать развитию зрительного восприятия, мелкой моторики, совершенствовать умение действовать по образцу.
Материал: карандаши, листы бумаги на каждой ребенка, образцы.
Руководство: Детям предлагается по образцу нарисовать различные узоры.
Зашиваем ковер
Цель: развитие зрительного восприятия у детей дошкольного возраста.
Материал: картинки с разными узорами.
Руководство: Ребенку предлагается рисунок (ковер), на котором оказались дырки; возле коврика расположены несколько заплаток, из них надо выбрать те, которые помогут закрыть дырки. Детям старшего дошкольного возраста предлагается не только выбрать, но и вырезать нужную заплатку, чтобы закрыть дырку на ковре.
Кто наблюдательнее?
Цель: Развитие восприятия формы у детей дошкольного возраста, наблюдательности.
Руководство: Взрослый предлагает ребенку за одну минуту назвать 5 предметов определенной формы
Повторять предметы не разрешается. Дети по очереди называют предметы названной формы. Тот, кто за 1 минуту не сможет назвать 5 предметов нужной формы выходит из игры.
Победителю предоставляется право предложить название формы предмета для дальнейшей игры.
Цвета
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста восприятия цвета.
Материал: Предметы (игрушки) разного цвета.
Руководство: Предлагаем ребенку за 1 минуту назвать 5 предметов определенного цвета (синего, красного, коричневого, черного, зеленого и т.д.). Повторять предметы не разрешается. Игру можно проводить с группой детей. Тот, кто не может за 1 минуту назвать 5 предметов названного цвета, выходит из игры, победитель имеет право стать ведущим и предложить цвет для поиска предметов.
Сравни предмет
Цель: Развитие восприятия величины, размера предмета, развитие наблюдательности.
Материал: Набор картинок с изображением картинок разной величины.
Руководство: Сравнить картинки по величине.
Кто наблюдательнее
Цель: Развитие у детей творческих способностей, словаря, восприятия форм.
Руководство: Назови за одну минуту 3 предмета круглой, овальной и прямоугольной формы.
Сделай так
Цель: развитие зрительного восприятия у детей дошкольного возраста.
Материал: кубики.
Руководство:
Ребенку предлагается построить из кубиков такое же строение, как у взрослого.